A comunicação matemática escrita
Faria, F., & Rodrigues, M. (2020). A comunicação matemática escrita. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 10(2), 90–116. DOI: https://doi.org/10.25757/invep.v10i2.220
Teacher’s actions to promote flexibility in mental arithmetic
Serrazina, L., & Rodrigues, M. (2020). Teacher’s actions to promote flexibility in mental arithmetic. Journal of Mathematics Education, 13(1), 56-72. DOI: https://doi.org/10.26711/007577152790054
Envolver os alunos em processos de raciocínio matemático: As ações do professor
Serrazina, L., Rodrigues, M., Araman, E. (2020). Envolver os alunos em processos de raciocínio matemático: As ações do professor. Revista Psicologia em Pesquisa, 14(1), 18-36. Retrieved from https://periodicos.ufjf.br/index.php/psicologiaempesquisa/issue/view/1420
O conhecimento de futuros professores sobre os processos de raciocínio matemático antes e depois de uma experiência de formação
Vieira, W., Rodrigues, M., & Serrazina, L. (2020). O conhecimento de futuros professores sobre os processos de raciocínio matemático antes e depois de uma experiência de formação. Quadrante, 29(1), 8–35. DOI: https://doi.org/10.48489/quadrante.23012
Estruturação Espacial no 1° Ano de Escolaridade: da estruturação local para a estruturação global em figuras 2D
Conceição, J., Rodrigues, M., Conceição, J., Rodrigues, M. (2020). Estruturação Espacial no 1° Ano de Escolaridade: da estruturação local para a estruturação global em figuras 2D. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(67), 354-374. DOI: https://doi.org/10.1590/1980-4415v34n67a01