{"id":9434,"date":"2022-02-04T10:00:06","date_gmt":"2022-02-04T10:00:06","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost\/cidei\/?p=9434"},"modified":"2026-01-29T12:03:19","modified_gmt":"2026-01-29T12:03:19","slug":"ptdc-ced-edg-4650-2021-lc4inclusion-na-rota-das-escolas-como-comunidades-de-aprendizagem-para-a-inclusao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/ptdc-ced-edg-4650-2021-lc4inclusion-na-rota-das-escolas-como-comunidades-de-aprendizagem-para-a-inclusao\/","title":{"rendered":"PTDC\/CED-EDG\/4650\/2021 | [LC4Inclusion] Na Rota das Escolas como Comunidades de Aprendizagem para a Inclus\u00e3o"},"content":{"rendered":"
Dura\u00e7\u00e3o:<\/span> 2022 – 2025<\/h5>\n
Investigador Respons\u00e1vel<\/span>
\nLu\u00eds Tinoca<\/span><\/h5>\n
Investigador Respons\u00e1vel do CI&DEI<\/span>
\nTiago Tempera<\/h5>\n
Linha de investiga\u00e7\u00e3o
\nPol\u00edticas Educativas, Did\u00e1ticas e Forma\u00e7\u00e3o<\/span><\/h5>\n
<\/div>\n

A inclus\u00e3o educativa \u00e9 hoje reconhecida como a forma mais eficaz de concretizar o direito de todas as crian\u00e7as e jovens a uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, constituindo, com a equidade, preocupa\u00e7\u00f5es centrais da Agenda 2030 [UN20], porque partem do reconhecimento e da valoriza\u00e7\u00e3o da diversidade para propor uma mudan\u00e7a na organiza\u00e7\u00e3o da escola, curr\u00edculos e processo de ensino-aprendizagem. No entanto, as desigualdades de recursos e oportunidades persistem na Escola [Ai20; UN20] e a maioria dos professores portugueses parece encarar a diversidade como um desafio [Sz20]. Organizar a escola, curr\u00edculos e processo ensino-aprendizagem para dar uma resposta \u00e0 diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem, interesses, motiva\u00e7\u00f5es e expectativas, e \u00e0 diversidade cultural, lingu\u00edstica, e socioecon\u00f3mica n\u00e3o \u00e9 um processo f\u00e1cil [Pi12], apontando-se como barreiras, atitudes e cren\u00e7as adversas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 inclus\u00e3o, assim como experi\u00eancias negativas de contato com a diversidade de estudantes, e a falta ou deficiente forma\u00e7\u00e3o de professores nesta \u00e1rea.
\nNeste sentido, perspetivas sist\u00e9micas de interven\u00e7\u00e3o na escola t\u00eam vindo a ganhar for\u00e7a [Ad19] em particular o desenvolvimento de comunidades de aprendizagem (CA), envolvendo n\u00e3o s\u00f3 professores, como alunos, fam\u00edlias e outros elementos da comunidade educativa [Pa19], num processo de transforma\u00e7\u00e3o da escola e da sua comunidade [Fl15]. Com efeito, as CA, ao facilitar a pesquisa e a reflex\u00e3o cr\u00edtica, favorecem a mudan\u00e7a de pensamento e pr\u00e1ticas [Du16], a cria\u00e7\u00e3o de la\u00e7os e transforma\u00e7\u00e3o da cultura escolar, com ganhos significativos no comportamento e aprendizagem dos alunos [Ad19; UN20]. Para tal, \u00e9 fundamental a cria\u00e7\u00e3o de estruturas de participa\u00e7\u00e3o, que incluam a organiza\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os e tempos de encontro, a forma\u00e7\u00e3o de equipas de trabalho interdisciplinar e o desenvolvimento de processos colaborativos eficazes [Ad19; Pa19] em que os professores desempenham um papel crucial [Pi11; Sz20].
\nApesar das evid\u00eancias que as CA facilitam as mudan\u00e7a das escolas e dos seus profissionais, ainda s\u00e3o poucos os estudos com foco espec\u00edfico na transforma\u00e7\u00e3o da escola para a inclus\u00e3o, e ainda menos os que se centram em compreender como as especificidades do sistema educativo e de contextos locais particularmente vulner\u00e1veis e com significativa diversidade facilitam e\/ou constrangem o desenvolvimento dessas comunidades.
\nAssim, este projeto tem como objetivo analisar o desenvolvimento de CA focadas na inclus\u00e3o educativa, em escolas portuguesas, para compreender os desafios enfrentados e as mudan\u00e7as introduzidas para se organizar e combater a exclus\u00e3o\/desigualdade e promover a participa\u00e7\u00e3o e aprendizagem de todos. Com este objetivo, iremos centrar o estudo em CA apoiadas por um programa do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o portugu\u00eas (projeto \u201c Comunidades de Aprendizagem\u201d) que tem privilegiado o seu desenvolvimento em \u201cTerrit\u00f3rios Educativos de Interven\u00e7\u00e3o Priorit\u00e1ria\u201d (TEIP), contextos particularmente ricos para analisar os desafios associados \u00e0 inclus\u00e3o. Os contextos socioecon\u00f3micos mais vulner\u00e1veis s\u00e3o os mais afetados pela exclus\u00e3o e pelas desigualdades [UN20], e o programa TEIP, onde se centra a maior parte das CA do projeto, atua em contextos identificados como de pobreza e exclus\u00e3o social. O projeto mencionado, dando corpo a medidas legislativas (e.g.: Decretos-Lei n.\u00ba 55\/2018 e 54\/2018), tem por base um conjunto de A\u00e7\u00f5es Educativas de Sucesso consideradas universais e transfer\u00edveis, entendendo os seus promotores que garantem melhores resultados de \u00e2mbito acad\u00e9mico, coes\u00e3o social e coexist\u00eancia em contextos diversos dos alunos, t\u00eam em conta as vozes dos diferentes agentes da comunidade baseiam-se em evid\u00eancias, e s\u00e3o validadas em publica\u00e7\u00f5es da comunidade cient\u00edfica a n\u00edvel internacional [Fl15]. No entanto, questionamos como as escolas portuguesas t\u00eam apropriado, adaptado e ampliado essas a\u00e7\u00f5es.
\nNesta investiga\u00e7\u00e3o \u00e9 proposta uma abordagem metodol\u00f3gica mista que combina a recolha de informa\u00e7\u00e3o emp\u00edrica em extens\u00e3o e profundidade. Em extens\u00e3o, a partir de um estudo longitudinal ao longo de 3 anos, com uma amostra representativa das CAs em desenvolvimento em Portugal, que procurar\u00e1 identificar os principais desafios, expectativas e respostas produzidas pelas comunidades educativas para a inclus\u00e3o. Em profundidade, contemplando a realiza\u00e7\u00e3o de estudos de caso, para an\u00e1lise e aprofundamento da compreens\u00e3o acerca das diferentes formas como as CAs t\u00eam sido implementadas tendo em conta os diferentes contextos e as diferentes problem\u00e1ticas de inclus\u00e3o\/diversidade. Esta op\u00e7\u00e3o metodol\u00f3gica permitir\u00e1 produzir conhecimento sobre os processos de desenvolvimento de CAs, bem como das estrat\u00e9gias utilizadas em diversos contextos para combater a desigualdade e promover a inclus\u00e3o e o sucesso. Pretende-se ainda contribuir com recomenda\u00e7\u00f5es para as autoridades educativas nacionais quanto ao futuro desenvolvimento destas comunidades contribuindo desta forma para a sua sustentabilidade e poss\u00edvel dissemina\u00e7\u00e3o.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dura\u00e7\u00e3o: 2022 – 2025 Investigador Respons\u00e1vel Lu\u00eds Tinoca Investigador Respons\u00e1vel do CI&DEI Tiago Tempera Linha de investiga\u00e7\u00e3o Pol\u00edticas Educativas, Did\u00e1ticas e Forma\u00e7\u00e3o A inclus\u00e3o educativa \u00e9 hoje reconhecida como a forma mais eficaz de concretizar o direito de todas as crian\u00e7as e jovens a uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, constituindo, com a equidade, preocupa\u00e7\u00f5es centrais da 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