{"id":2590,"date":"2022-07-04T12:51:41","date_gmt":"2022-07-04T12:51:41","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost\/cidei\/?p=2590"},"modified":"2026-03-19T16:20:36","modified_gmt":"2026-03-19T16:20:36","slug":"proj-idi-cidei-009-abrir-as-portas-da-sala-de-aula-serious-games-o-impacto-da-gamificacao-no-ensino-aprendizagem-de-linguas-estrangeiras-no-ensino-superior-apsaseg-membros-do-cidei","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/proj-idi-cidei-009-abrir-as-portas-da-sala-de-aula-serious-games-o-impacto-da-gamificacao-no-ensino-aprendizagem-de-linguas-estrangeiras-no-ensino-superior-apsaseg-membros-do-cidei\/","title":{"rendered":"PROJ\/I&DI\/CI&DEI\/009 | ABRIR AS PORTAS DA SALA DE AULA: SERIOUS GAMES \u2013 O IMPACTO DA GAMIFICA\u00c7\u00c3O NO ENSINO\/APRENDIZAGEM DE L\u00cdNGUAS ESTRANGEIRAS NO ENSINO SUPERIOR (APSASEG)"},"content":{"rendered":"
Dura\u00e7\u00e3o:<\/span> 2022 \u2013 2024<\/h5>\n
Investigador Respons\u00e1vel<\/span>
\nV\u00e9ronique Delplancq<\/h5>\n
Membros da Equipa<\/span>
\nAna Maria Costa
\nIsabel Oliveira<\/span>
\nJoana Martins
\nJos\u00e9 Pereira
\nRomain Gillain
\nSusana Amante
\nSusana Fidalgo
\nSusana Relvas
\nRicardo Casa\u00f1-Pitarch
\nJustine Anne Sophie Celine Mart\u00edn<\/span><\/h5>\n
<\/div>\n

O impacto da mundializa\u00e7\u00e3o e da acentuada progress\u00e3o do digital \u00e9 muito significativa nas pr\u00e1ticas a n\u00edvel do ensino superior (ES). As ferramentas digitais s\u00e3o vistas como fonte de inova\u00e7\u00e3o por toda a comunidade acad\u00e9mica, numa \u00f3tica de efici\u00eancia, de igualdade de oportunidades e de desafios pedag\u00f3gicos (Remond, Massou, &Bonfils, 2021). A tecnologia pretende melhorar a aprendizagem independentemente do contexto e do m\u00e9todo escolhido (Cowling, Crawford, Vallis, Middleton, & Sim, 2022). Na realidade, a aprendizagem no ES tem deixado pouco espa\u00e7o ao jogo, cujas carater\u00edsticas parecem o oposto dos pressupostos subjacentes a este n\u00edvel de ensino, nomeadamente pelo aparente car\u00e1ter de puerilidade e infantiliza\u00e7\u00e3o associado. Esta vis\u00e3o altera-se, contudo, nos tempos contempor\u00e2neos com o surgimento dos serious games, intimamente ligados ao desenvolvimento dos jogos de v\u00eddeo, das tecnologias e da cultura digital (Liberona, Ahn, Lohiniva, Garate, & Rojas, 2021).<\/p>\n

No \u00e2mbito particular da aprendizagem das l\u00ednguas estrangeiras (LE), os docentes utilizam frequentemente as ferramentas digitais (aplica\u00e7\u00f5es online, plataformas etc.) (Martin, 2019) na realiza\u00e7\u00e3o de tarefas. Os serious games permitem o trabalho da l\u00edngua atrav\u00e9s de atividades l\u00fadicas e podem promover, consoante o jogo, o desenvolvimento de outras compet\u00eancias associadas, com criatividade e numa \u00f3tica interdisciplinar. Esta ferramenta pedag\u00f3gica, resultado da associa\u00e7\u00e3o da vertente l\u00fadica, com recurso ao digital, \u00e0s estrat\u00e9gias de aprendizagem, das LE para fins espec\u00edficos, representa um desafio original de potencial melhoria para o ensino-aprendizagem neste contexto mais espec\u00edfico de cursos do ES em \u00e1reas que n\u00e3o as LE (Anatolievna&Anatolievna, 2019). Por exemplo, Tan Ai Linet al. (2018) indicaram o Kahoot como ben\u00e9fico na aprendizagem do ingl\u00eas espec\u00edfico para a comunica\u00e7\u00e3o social na Universidade Sains (Mal\u00e1sia), pelo facto de motivar e encorajar os estudantes, estabilizar os conhecimentos e promover e refor\u00e7ar a aprendizagem.<\/p>\n

O projeto \u201cAbrir as portas da sala de aula: Serious games \u2013 o impacto da gamifica\u00e7\u00e3o no ensino\/aprendizagem de l\u00ednguas estrangeiras no ensino superior\u201d (APSASeG) tem como objetivos:
\n– Melhorar as performances dos estudantes com a integra\u00e7\u00e3o de atividades digitais gamificadas na aprendizagem de LE no ES num curso n\u00e3o especificamente de l\u00ednguas;<\/span>
\n– Avaliar os efeitos da gamifica\u00e7\u00e3o em termos de compet\u00eancias adquiridas pelo estudante (em LE e transversais), numa perspetiva de promo\u00e7\u00e3o da empregabilidade;<\/span>
\n– Observar as rela\u00e7\u00f5es entre os atores do processo de ensino-aprendizagem (docentes e discentes);<\/span>
\n– Retratar as pr\u00e1ticas docentes e consequentes adapta\u00e7\u00f5es do papel e do comportamento do docente;<\/span>
\n– Fazer o levantamento das vantagens e desvantagens da gamifica\u00e7\u00e3o, bem como dos problemas encontrados ao longo da implementa\u00e7\u00e3o desta metodologia ativa;<\/span>
\n– Analisar o impacto das atividades digitais gamificadas sobre o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/span>
\n– Conceber e avaliar um serious game, em franc\u00eas e em ingl\u00eas, para este n\u00edvel de ensino, na base das observa\u00e7\u00f5es realizadas.<\/span><\/p>\n

O p\u00fablico-alvo \u00e9 estudantes do 1\u00ba ciclo em Comunica\u00e7\u00e3o Social da Escola Superior de Educa\u00e7\u00e3o do Instituto Polit\u00e9cnico de Viseu (Portugal), forma\u00e7\u00e3o em 3 anos. Este curso tem como vantagem de propor, ao longo dos dois primeiros anos, 8 ECTS obrigat\u00f3rios de LE (franc\u00eas e ingl\u00eas) e duas op\u00e7\u00f5es de 4 ECTS cada nas mesmas LE.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dura\u00e7\u00e3o: 2022 \u2013 2024 Investigador Respons\u00e1vel V\u00e9ronique Delplancq Membros da Equipa Ana Maria Costa Isabel Oliveira Joana Martins Jos\u00e9 Pereira Romain Gillain Susana Amante Susana Fidalgo Susana Relvas Ricardo Casa\u00f1-Pitarch Justine Anne Sophie Celine Mart\u00edn O impacto da mundializa\u00e7\u00e3o e da acentuada progress\u00e3o do digital \u00e9 muito significativa nas pr\u00e1ticas a n\u00edvel do ensino superior […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-site-content-layout":"normal-width-container","site-content-style":"boxed","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[5,51,741,15,49],"tags":[316,238,293,260,374,261,240,241],"class_list":["post-2590","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-concluido","category-leiria","category-nacional","category-projeto-interno","category-viseu","tag-2022-2024","tag-ana-costa-lopes","tag-joana-martins","tag-jose-pereira","tag-romain-gillain","tag-susana-amante","tag-susana-fidalgo","tag-veronique-delplancq"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2590","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2590"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2590\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":21185,"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2590\/revisions\/21185"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2590"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2590"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2590"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}