{"id":14389,"date":"2025-03-17T14:37:24","date_gmt":"2025-03-17T14:37:24","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost\/cidei\/?p=14389"},"modified":"2026-01-29T10:48:58","modified_gmt":"2026-01-29T10:48:58","slug":"2023-11995-pex-ls2include-introduzindo-a-educacao-inclusiva-na-formacao-inicial-de-professores-atraves-do-estudo-de-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/2023-11995-pex-ls2include-introduzindo-a-educacao-inclusiva-na-formacao-inicial-de-professores-atraves-do-estudo-de-aula\/","title":{"rendered":"2023.11995.PEX [LS2Include] INTRODUZINDO A EDUCA\u00c7\u00c3O INCLUSIVA NA FORMA\u00c7\u00c3O INICIAL DE PROFESSORES ATRAV\u00c9S DO ESTUDO DE AULA"},"content":{"rendered":"
Dura\u00e7\u00e3o:<\/span> 2025 \u2013 2026<\/span><\/h5>\n
Investigador Respons\u00e1vel<\/span>
\nMarisa Alexandra Ferreira Quaresma<\/span><\/h5>\n
Investigador Respons\u00e1vel do CI&DEI<\/span>
\nMargarida Rodrigues<\/h5>\n
Membros da Equipa<\/span>
\nBianor Valente
\nPaulo Maur\u00edcio<\/h5>\n
Entidades Financiadoras
\nFCT<\/span><\/h5>\n
Linha de investiga\u00e7\u00e3o<\/span>
\nPol\u00edticas Educativas, Did\u00e1ticas e Forma\u00e7\u00e3o<\/h5>\n
<\/div>\n

O projeto de investiga\u00e7\u00e3o tem como objetivo explorar o potencial do estudo de aula para o desenvolvimento do conhecimento pedag\u00f3gico do conte\u00fado (PCK) de futuros professores, com especial foco na Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva, bem como, as adapta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias a este processo formativo na sua integra\u00e7\u00e3o na forma\u00e7\u00e3o inicial de professores de diversas disciplinas do ensino b\u00e1sico e secund\u00e1rio, no contexto portugu\u00eas. O projeto desenvolve-se a partir da realiza\u00e7\u00e3o de estudos de aula, recolha de dados e estudo das aprendizagens dos futuros professores participantes.<\/p>\n

Objeto de interesse \u00e9 o desenvolvimento do PCK dos futuros professores, com foco na Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva, no que se refere a 1) planeamento de aulas, com aten\u00e7\u00e3o aos objetivos, diagn\u00f3stico do conhecimento dos alunos, estrutura e desenvolvimento da aula, tendo em considera\u00e7\u00e3o os interesses e as necessidades de todos os alunos; 2) elabora\u00e7\u00e3o de tarefas para promover a aprendizagem de todos os alunos; 3) conhecimento das dificuldades e estrat\u00e9gias dos alunos enquanto trabalham nas tarefas; 4) condu\u00e7\u00e3o da comunica\u00e7\u00e3o em sala de aula, com \u00eanfase nos momentos de discuss\u00e3o coletiva onde se valoriza aquilo que cada um consegue fazer; e 5) observa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem dos alunos, focando-se na ideia de que todos os alunos devem ter oportunidade para atingir o seu m\u00e1ximo potencial e aprendizagem.<\/p>\n

O projeto promover\u00e1 e analisar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de estudos de aulas em Matem\u00e1tica, Biologia\/Geologia, F\u00edsica\/ Qu\u00edmica e Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica do ensino b\u00e1sico e secund\u00e1rio, no que respeita ao desenvolvimento do PCK de futuros professores, com foco na Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva. Futuros professores dessas disciplinas participar\u00e3o de oito estudos de aula organizados em quatro etapas: 1) estudo do curr\u00edculo e da compreens\u00e3o dos alunos num tema escolhido e estabelecimento de metas de aprendizagem dos alunos; 2) desenvolvimento de um plano de aula que antecipe as poss\u00edveis respostas e dificuldades dos alunos, bem como poss\u00edveis respostas do professor; 3) leciona\u00e7\u00e3o da aula de investiga\u00e7\u00e3o na sala de aula por um futuro professor ou professor cooperante enquanto os outros futuros professores recolhem dados sobre o trabalho dos alunos, e 4) discuss\u00e3o da efic\u00e1cia da aula na promo\u00e7\u00e3o da aprendizagem dos alunos e poss\u00edveis formas de a melhorar.<\/p>\n

As caracter\u00edsticas do estudo da aula ser\u00e3o adaptadas aos diversos cursos e institui\u00e7\u00f5es (ano do curso, unidade curricular) considerando: a dimens\u00e3o do grupo de estudo de aula, participa\u00e7\u00e3o do professor cooperante, pap\u00e9is do estudo preparat\u00f3rio, a aula de investiga\u00e7\u00e3o e quem a leciona, a reflex\u00e3o p\u00f3s-aula e a forma como o estudo da aula \u00e9 conduzido. <\/p>\n

O projeto envolve quatro institui\u00e7\u00f5es de ensino superior: IE-ULisboa (que prepara professores do ensino b\u00e1sico e secund\u00e1rio de Matem\u00e1tica, Biologia\/Geologia, F\u00edsica\/Qu\u00edmica), FMH-ULisboa (que prepara professores de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica para todos os n\u00edveis escolares), ESE de Lisboa e ESSE de Set\u00fabal (ambas preparando professores para ensinar Matem\u00e1tica e Ci\u00eancias no 1.\u00ba e 2.\u00ba ciclos do ensino b\u00e1sico). Al\u00e9m de investigadores dessas institui\u00e7\u00f5es, o projeto tamb\u00e9m envolve doutorandos com experi\u00eancia como professores de Matem\u00e1tica, Ci\u00eancias ou Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica.<\/p>\n

O projeto est\u00e1 organizado em quatro tarefas: tarefa 1, aprofundamento da revis\u00e3o da literatura sobre quest\u00f5es cr\u00edticas relacionadas com as quest\u00f5es de investiga\u00e7\u00e3o e elabora\u00e7\u00e3o de procedimentos e instrumentos de recolha e an\u00e1lise de dados; tarefas 2 e 3, estudos de aula com futuros professores do ensino b\u00e1sico e secund\u00e1rio; tarefa 4, integra\u00e7\u00e3o e dissemina\u00e7\u00e3o de resultados. A tarefa 1 desenvolve-se a partir de uma revis\u00e3o da literatura e elabora\u00e7\u00e3o de orienta\u00e7\u00f5es para os estudos de aula. As tarefas 2 e 3 incluem as principais atividades relacionadas aos estudos de aula a desenvolver com futuros professores. A tarefa 4 realiza uma an\u00e1lise cruzada dos resultados obtidos nas tarefas 2 e 3 e a elabora\u00e7\u00e3o da divulga\u00e7\u00e3o de resultados para diversos p\u00fablicos.<\/p>\n

O projeto procura estudar em profundidade o potencial e as condi\u00e7\u00f5es de realiza\u00e7\u00e3o do estudo de aula com diferentes tipos de participantes, pois ainda h\u00e1 poucos resultados consistentes de pesquisa em rela\u00e7\u00e3o ao potencial de desenvolvimento do PCK, no que respeita \u00e0 integra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva, em diferentes disciplinas e n\u00edveis de ensino, bem como sobre as caracter\u00edsticas de um estudo de aula e o tipo de dinamiza\u00e7\u00e3o que pode ser mais eficaz na forma\u00e7\u00e3o inicial de professores.<\/p>\n

Este \u00e9 um projeto inovador, tanto a n\u00edvel nacional como internacional, pois permite conhecer a rela\u00e7\u00e3o entre a utiliza\u00e7\u00e3o do estudo de aula na forma\u00e7\u00e3o inicial e o desenvolvimento de um PCK que permita concretizar a educa\u00e7\u00e3o inclusiva em diversas disciplinas, um tema at\u00e9 hoje n\u00e3o investigado. Espera-se tamb\u00e9m criar interesse pela utiliza\u00e7\u00e3o do estudo de aula na forma\u00e7\u00e3o inicial de professores, elaborar um guia de apoio para facilitadores e introduzir o estudo de aula nas pol\u00edticas p\u00fablicas relativas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o inicial de professores em Portugal.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dura\u00e7\u00e3o: 2025 \u2013 2026 Investigador Respons\u00e1vel Marisa Alexandra Ferreira Quaresma Investigador Respons\u00e1vel do CI&DEI Margarida Rodrigues Membros da Equipa Bianor Valente Paulo Maur\u00edcio Entidades Financiadoras FCT Linha de investiga\u00e7\u00e3o Pol\u00edticas Educativas, Did\u00e1ticas e Forma\u00e7\u00e3o O projeto de investiga\u00e7\u00e3o tem como objetivo explorar o potencial do estudo de aula para o desenvolvimento do conhecimento pedag\u00f3gico do […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":12213,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"normal-width-container","site-content-style":"boxed","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[30,4,152,741,25,7],"tags":[365,294,217,299],"class_list":["post-14389","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-competitivo","category-em-curso","category-lisboa","category-nacional","category-politicas-educativas-didaticas-e-formacao","category-projeto","tag-2025-2026","tag-bianor-valente","tag-margarida-rodrigues","tag-paulo-mauricio"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14389","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14389"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14389\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":21123,"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14389\/revisions\/21123"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12213"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14389"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=14389"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14389"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}