{"id":11587,"date":"2020-01-31T15:47:53","date_gmt":"2020-01-31T15:47:53","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost\/cidei\/?p=11587"},"modified":"2026-02-06T14:06:27","modified_gmt":"2026-02-06T14:06:27","slug":"catie-comunidades-de-aprendizagem-transformativa-para-a-inclusao-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/events.ipv.pt\/cidei\/catie-comunidades-de-aprendizagem-transformativa-para-a-inclusao-educativa\/","title":{"rendered":"[CATIE] Comunidades de Aprendizagem Transformativa para a Inclus\u00e3o Educativa"},"content":{"rendered":"
Dura\u00e7\u00e3o:<\/span> 2020 – 2023<\/h5>\n
Investigador Respons\u00e1vel<\/span>
\nLu\u00eds Tinoca<\/span><\/h5>\n
Membros da Equipa<\/span>
\nTiago Tempera<\/h5>\n
Linha de investiga\u00e7\u00e3o<\/span>
\nEduca\u00e7\u00e3o, Cidadania e Inclus\u00e3o<\/h5>\n
<\/div>\n

A inclus\u00e3o educativa \u00e9 hoje reconhecida como a forma mais eficaz de concretizar o direito de todas as crian\u00e7as e jovens a uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, porque parte do reconhecimento e da valoriza\u00e7\u00e3o da diversidade para propor uma mudan\u00e7a na organiza\u00e7\u00e3o da escola, dos curr\u00edculos e do processo ensino-aprendizagem. Em Portugal, o Decreto-Lei 4\/2018, refere que a escola deve providenciar respostas ajustadas \u00e0 diversidade de caracter\u00edsticas dos alunos com a adequa\u00e7\u00e3o dos processos de ensino e mobilizando diversos meios para a aprendizagem e participa\u00e7\u00e3o. Contudo, organizar a escola, os curr\u00edculos e o processo ensino-aprendizagem para dar uma resposta \u00e0 diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem, de interesses, motiva\u00e7\u00f5es e expectativas, e \u00e0 diversidade cultural, lingu\u00edstica, e socioecon\u00f3mica n\u00e3o \u00e9 um processo f\u00e1cil. Este processo requer, num primeiro momento, uma sensibilidade e reconhecimento desta realidade e, num segundo momento, uma mudan\u00e7a de cren\u00e7as e pr\u00e1ticas que permitam encontrar respostas ajustadas a essa realidade.<\/p>\n

A forma\u00e7\u00e3o em contexto de trabalho, que inclua uma componente pr\u00e1tica, deliberativa e reflexiva de pendor \u00e9tico, ecol\u00f3gico e cr\u00edtico, envolvendo processos colaborativos entre professores tem sido apontado pela nossa equipa como um fator facilitador de mudan\u00e7a. Contudo, por vezes a colabora\u00e7\u00e3o entre professores envolve apenas uma reflex\u00e3o superficial que n\u00e3o permite colocar em perspetiva um conjunto de conhecimentos e cren\u00e7as pr\u00e9vias, n\u00e3o levando a efetivas mudan\u00e7as de pr\u00e1ticas. E nesse sentido, alguns estudos t\u00eam vindo a apontar a import\u00e2ncia de se desenvolverem parcerias escola-universidade, no seio das quais se podem trocar ideias e experi\u00eancias e avaliar e refletir sobre as pr\u00e1ticas \u00e0 luz de novos conhecimentos. Para al\u00e9m disso, alguns estudos t\u00eam vindo a apontar a import\u00e2ncia de se considerar as vozes dos alunos, no sentido da sua participa\u00e7\u00e3o ativa na tomada de decis\u00f5es e da promo\u00e7\u00e3o de participa\u00e7\u00e3o nas suas comunidades escolares, mas que poucos processos de interven\u00e7\u00e3o efetivamente o fazem.
\nCom base nisto, perspetivas sist\u00e9micas de interven\u00e7\u00e3o na escola t\u00eam vindo a ganhar for\u00e7a e, em particular, o desenvolvimento de comunidades de aprendizagem na escola, envolvendo n\u00e3o s\u00f3 professores, como tamb\u00e9m alunos e outros elementos da comunidade educativa. As Comunidades de Aprendizagem Transformativa (CAT) surgem aqui como uma proposta de cria\u00e7\u00e3o de contextos de colabora\u00e7\u00e3o pautados por uma orienta\u00e7\u00e3o s\u00f3cio-reconstrucionista e prop\u00f3sitos emancipat\u00f3rios, que possam dar resposta a necessidades sentidas nas escolas, dando origem a aprendizagens transformadoras dos diversos participantes). Com efeito, as CAT, ao facilitar a pesquisa e a reflex\u00e3o cr\u00edtica em conjunto, podem favorecer a mudan\u00e7a de pensamento e de pr\u00e1ticas, a cria\u00e7\u00e3o de la\u00e7os e a transforma\u00e7\u00e3o da cultura escolar no sentido de uma maior equidade, com ganhos significativos no comportamento e aprendizagem dos alunos. Para tal, \u00e9 fundamental a cria\u00e7\u00e3o de estruturas de participa\u00e7\u00e3o, que incluam a organiza\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os e tempos de encontro, a forma\u00e7\u00e3o de equipas de trabalho interdisciplinar e o desenvolvimento de processos colaborativos eficazes.<\/p>\n

Apesar de in\u00fameros estudos focados em comunidades de aprendizagem, poucos t\u00eam explorado de que forma as comunidades podem facilitar o desenvolvimento de escolas inclusivas, i.e., de escolas capazes de dar resposta \u00e0 diversidade de necessidades, ritmos, expectativas, envolvendo todos os alunos em experi\u00eancias de aprendizagem ricas e estimulantes, e na participa\u00e7\u00e3o ativa e em rela\u00e7\u00f5es significativas com os outros.
\nAssim, este projeto tem como principal objetivo compreender de que forma o desenvolvimento de comunidades de aprendizagem transformativa, centradas na quest\u00e3o da diversidade facilita o desenvolvimento de uma escola inclusiva. Para tal, ser\u00e3o aprofundadas parcerias entre escolas e institui\u00e7\u00f5es do ensino superior (IES) no sentido de desenvolver CAT procurando-se examinar os processos de constru\u00e7\u00e3o das pr\u00f3prias comunidades, e os efeitos que estas comunidades t\u00eam no desenvolvimento de escolas inclusivas.
\nDada a natureza participativa deste projeto, adotamos uma abordagem de Design Based Research (DBR), valorizando o foco num problema concreto que as escolas enfrentam atualmente (inclus\u00e3o educativa) e o desenvolvimento de uma proposta de interven\u00e7\u00e3o (CAT que aprofundem a colabora\u00e7\u00e3o entre escolas e IES) para transformar e implementar processos de inova\u00e7\u00e3o educacional. Neste contexto o processo de design e reformula\u00e7\u00e3o interativa e c\u00edclica, \u00e9 fundamental para promover a aprendizagem transformativa, criar conhecimento utiliz\u00e1vel e desenvolver teorias de ensino\/aprendizagem contextualizadas em ambientes escolares complexos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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